{"id":75193,"date":"2023-07-03T12:47:59","date_gmt":"2023-07-03T12:47:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.physio-network.com\/pt\/blog\/"},"modified":"2023-07-03T12:51:25","modified_gmt":"2023-07-03T12:51:25","slug":"3-dicas-para-passar-da-evidencia-a-pratica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.physio-network.com\/pt\/blog\/3-dicas-para-passar-da-evidencia-a-pratica\/","title":{"rendered":"3 Dicas para Passar da Evid\u00eancia \u00e0 Pr\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Em colabora\u00e7\u00e3o com uma rede de investiga\u00e7\u00e3o baseada na pr\u00e1tica da fisioterapia, a nossa equipa publicou recentemente este artigo sobre os desafios de providenciar uma pr\u00e1tica baseada na evid\u00eancia. O seguinte blogue resume o que descobrimos e como se aplica a ti – o cl\u00ednico ocupado ou o propriet\u00e1rio da cl\u00ednica.<\/p>\n

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Porque \u00e9 que este estudo \u00e9 importante<\/h4>\n

Colocar a evid\u00eancia na pr\u00e1tica pode ser dif\u00edcil. A investiga\u00e7\u00e3o diz-nos que os fisioterapeutas enfrentam muitas barreiras quando tentam colocar a evid\u00eancia na pr\u00e1tica. Mas a investiga\u00e7\u00e3o anterior n\u00e3o foi espec\u00edfica sobre os comportamentos envolvidos na aplica\u00e7\u00e3o da evid\u00eancia na pr\u00e1tica, tais como o acesso \u00e0 evid\u00eancia ou a tomada de decis\u00f5es cl\u00ednicas. Al\u00e9m disso, a investiga\u00e7\u00e3o que avalia os obst\u00e1culos \u00e0 pr\u00e1tica baseada em evid\u00eancia raramente utiliza qualquer teoria comportamental rigorosa.<\/p>\n

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O que \u00e9 que fizemos?<\/h4>\n

O nosso objetivo foi descrever:<\/p>\n

    \n
  1. Opini\u00f5es sobre as evid\u00eancias<\/li>\n
  2. Como se acede \u00e0 evid\u00eancia<\/li>\n
  3. Fatores que influenciam o acesso \u00e0s evid\u00eancias<\/li>\n
  4. Fatores que influenciam a aplica\u00e7\u00e3o da evid\u00eancia<\/li>\n<\/ol>\n

    Tudo para fisioterapeutas que trabalham em \u00e1reas regionais.<\/p>\n

    Realiz\u00e1mos um estudo de m\u00e9todos mistos. M\u00e9todos mistos \u00e9 um termo abrangente para muitos tipos diferentes de estudos, com um tema comum de utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes tipos de dados para responder a quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o. Utiliz\u00e1mos dados quantitativos de inqu\u00e9ritos em linha e dados qualitativos de grupos de discuss\u00e3o para responder aos nossos objetivos. Centr\u00e1mo-nos em comportamentos espec\u00edficos e utiliz\u00e1mos a teoria comportamental (o Quadro de Dom\u00ednios Te\u00f3ricos).<\/p>\n

     <\/p>\n

    O que \u00e9 que descobrimos?<\/h4>\n

    Os participantes referiram que as evid\u00eancias s\u00e3o importantes para a tomada de decis\u00f5es cl\u00ednicas, mas s\u00e3o apenas um dos fatores que influenciam as escolhas de tratamento. Descobrimos que os cl\u00ednicos normalmente gastam menos de 30 minutos por semana a aceder \u00e0s evid\u00eancias. O tempo limitado parece ser dividido de forma homog\u00e9nea por v\u00e1rios meios (blogues, podcasts, artigos de texto integral). Os participantes indicaram que os fatores intr\u00ednsecos, como os seus conhecimentos ou compet\u00eancias para encontrar e aceder \u00e0s evid\u00eancias, n\u00e3o eram t\u00e3o problem\u00e1ticos como os fatores contextuais, como os fatores ambientais e sist\u00e9micos, como as estruturas de financiamento ou os incentivos para os cuidados baseados em evid\u00eancias, e os fatores sociais, como a falta ou a exist\u00eancia de uma cultura de responsabiliza\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

    \"image\"<\/a><\/p>\n

    Algumas das principais conclus\u00f5es do estudo foram as seguintes:<\/p>\n

    1. Os cl\u00ednicos com pouco tempo t\u00eam acesso a evid\u00eancias de muitas formas diferentes e, muitas vezes, n\u00e3o em artigos publicados em revistas acad\u00e9micas<\/span><\/p>\n

    O sistema acad\u00e9mico “tradicional” de publica\u00e7\u00e3o em revistas pode n\u00e3o funcionar para todos. Os cl\u00ednicos passam pouco tempo a aceder \u00e0 evid\u00eancia, e as redes sociais s\u00e3o um mecanismo de acesso importante para muitos cl\u00ednicos. Al\u00e9m disso, as barreiras de pagamento s\u00e3o um obst\u00e1culo significativo para a maioria dos cl\u00ednicos. Devem ser incentivados os servi\u00e7os que disponibilizam aos cl\u00ednicos, nas redes sociais, fragmentos diger\u00edveis de informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Os cl\u00ednicos gostam de aceder \u00e0s informa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de v\u00e1rios formatos, incluindo podcasts e blogues.<\/p>\n

    2. Os mentores e os consult\u00f3rios podem permitir a aplica\u00e7\u00e3o da evid\u00eancia na pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

    Os propriet\u00e1rios de consult\u00f3rios continuam a ser importantes mentores para os cl\u00ednicos mais jovens. Os mentores precisam de estar dispon\u00edveis e de se manterem atualizados. N\u00e3o h\u00e1 provas de que uma cl\u00ednica movimentada n\u00e3o possa tamb\u00e9m basear-se na evid\u00eancia. Muitos dos obst\u00e1culos \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o da evid\u00eancia por parte dos cl\u00ednicos est\u00e3o relacionados com a falta de apoio social e ambiental da sua cl\u00ednica para aceder \u00e0 informa\u00e7\u00e3o. Para permitir um melhor acesso e aplica\u00e7\u00e3o da evid\u00eancia, pode ser necess\u00e1rio que os cl\u00ednicos seniores (como mentores) e as cl\u00ednicas valorizem o tempo para aceder e estudar a evid\u00eancia. Por exemplo, pagar pelo tempo gasto durante o dia de trabalho para aceder \u00e0s evid\u00eancias, ou fornecer acesso a plataformas de evid\u00eancias.<\/p>\n

    3. Os cl\u00ednicos consideram frequentemente que as quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o s\u00e3o irrelevantes ou que os tratamentos inclu\u00eddos na investiga\u00e7\u00e3o n\u00e3o fazem sentido na cl\u00ednica<\/span><\/p>\n

    Esta situa\u00e7\u00e3o pode resultar do facto de os investigadores e os cl\u00ednicos trabalharem em separado. Os investigadores e os cl\u00ednicos devem trabalhar em conjunto e aprender em conjunto sobre como melhorar a relev\u00e2ncia e a aplicabilidade da investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Resumindo<\/h4>\n

    Algumas mensagens para reter s\u00e3o:<\/p>\n

      \n
    1. Considera a forma como a tua cl\u00ednica valoriza o tempo para aceder \u00e0s evid\u00eancias: \u00c9 um “extra adicional”, ou encaras o facto de p\u00f4r em pr\u00e1tica as evid\u00eancias como uma parceria igual \u00e0 atividade principal?<\/span><\/em><\/li>\n
    2. Certifica-te de que os jovens cl\u00ednicos t\u00eam acesso a mentores atualizados: Estabeleces contactos com mentorados (ou mentores)?<\/span><\/em><\/li>\n
    3. Ajuda a tornar a investiga\u00e7\u00e3o mais relevante do ponto de vista cl\u00ednico. Se a falta de investiga\u00e7\u00e3o relevante e implement\u00e1vel \u00e9 um problema, ent\u00e3o talvez seja altura de ligar melhor os pilares da investiga\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica cl\u00ednica.<\/span><\/em><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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